Adaptações curriculares para inclusão de alunos com deficiência física nas aulas de educação física.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
A inclusão de alunos com deficiência física nas aulas de Educação Física requer adaptações curriculares que permitam sua participação ativa e significativa em atividades físicas; portanto, é necessário avaliar as habilidades e necessidades específicas de cada aluno com deficiência para adaptar o currículo das aulas de Educação Física. Entretanto, apesar da inclusão ser uma demanda global e uma necessidade da educação no Equador, ainda não existem métodos novos e eficazes para implementar essas adaptações curriculares, razão pela qual o objetivo da pesquisa é: propor um guia para trabalhar com adaptações curriculares em Educação Física baseada na inclusão de alunos com deficiência física. Este guia foi concebido em formato multimídia, aproveitando o potencial das tecnologias da informação para motivar, visualizar e estender práticas educacionais ao lar e à comunidade. Para confirmar deficiências no conhecimento e na prática das adaptações curriculares, são utilizados diversos métodos empíricos, como entrevistas, pesquisas, observação científica, grupos focais e análise de conteúdo. Esses métodos permitem uma compreensão detalhada e rica das experiências e percepções individuais, bem como do impacto da multimídia como recurso para possibilitar adaptações curriculares na aula de Educação Física. A iniciativa recebeu uma resposta favorável de professores, alunos e famílias de crianças com deficiência física.
Downloads
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Este trabalho encontra-se publicado com a Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0.
Referências
Arias, J. (2022). Consideraciones de los docentes sobre las barreras de la educación inclusiva. https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/CATEDRA/article/view/19803
Belmar, M. (2019). Diversidad en el aula: perspectiva de género y migración en el sistema educativo chileno. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1515-94852019000100002&script=sci_arttext
Beltrán, V. H., Calvo, L. G., & Puerto, J. M. G. (2022). Propuesta de unidad didáctica para la educación física:" El circo en la escuela como herramienta de inclusión". EmásF: revista digital de educación física, (74), 98-123.
Bermúdez, M. (2019). Inclusion in physical education: A review of the literature from 1995-2005. Adapted Physical Activity Quarterly, 24(2), 103-124. https://bit.ly/1333Ghki
Campos, S. (2019). Perspectives of students with disabilities toward physical education: A qualitative inquiry review. Quest, 67(3), 255-273. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=87ho&script=sci_arttext
Castro, K. (2023). Inclusión de estudiantes con discapacidad física en la educación física: características e importancia. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?pid=S2550-65872019000200053&script=sci_arttext
Cárdenas, A. (2022). Evaluación individualizada: características e importancia. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?pid=S2550-65872019055656563&script=sci_arttext
Carriedo, A. (2020). "Sources of Disordered Eating Patterns Between Ballet". Journal of Sport Behavior, 25(1), 46. https://www.mdpi.com/2227-9067/10/2/37967
Cepeda, C. (2022). Importancia de la evaluación individualizada. https://www.redalyc.org/journal/993/9956418031/html/
Cervantes, P. (2023). Adaptaciones curriculares: características e importancia dentro del ámbito educativo, 1386. https://www.scielo.br/j/mov/a/LZzRpcthrLqJc5kTs9z4S7hdcf/
Cevallos, G. (2020). Adaptaciones curriculares en las clases de Educación Física para alumnos con discapacidad física. http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?pid=S25670 -658720190005653&script=sci_arttext
Contreras, P. (2021). Importancia de la modificación de actividades, 34-87. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-326120865700100002&script=sci_arttext
Fernández, J. (2021). Nuevas posibilidades y recursos para las adaptaciones curriculares en la clase de educación física. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=72473342
García, C. (2022). Atención a la diversidad e inclusión en España. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-109X2019000200011&script=sci_arttext
Gómez, C. (2020). Inclusion in physical education: Changing attitudes and beliefs. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 78(2), 32-36. https://www.redalyc.org/journal/544/4234html/
Ibarra, O. R., Peley, R., & Morejón, I. E. T. (2020). Estrategias para la inclusión en el área de educación física de estudiantes con discapacidad. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(9), 900-917.
Lodi, A. B. (2014). Declaraciones de UNESCO, educación de sordos y educación inclusiva: un análisis de la política nacional de educación de Brasil. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 4(2), 261-294.
Márquez, A. (2022). Educación inclusiva en ambiente educativo. Revista Panamericana de psicología. https://www.scielo.br/j/mov/a/LZzRpfrtt899z4S7hdcf/
MINEDUC (2023). ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIVA. https://bit.ly/49q5JXM
Saldivia, D. (2019). Hearing the voices of disabled students in higher education. Disability & Society, 27(2), 93-107. https://bit.ly/1GhlkK
Zarzosa, T. (2021). Diversidad en el aula desde el aspecto fisiológico. Revista de Psicología, 40(1), 2756. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S5667GHG76618-97292019000300073&script=sci_arttext1
