Aprendizaje basado en retos: una mirada desde la educación superior
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El objetivo de esta investigación fue analizar cómo el aprendizaje basado en retos proporciona, a los docentes de la Carrera de Pedagogía de la Actividad Física y Deporte, mayores posibilidades de desarrollo de competencias profesionales en sus estudiantes. Se utilizó el método cualitativo bajo diseño de la teoría fundamentada, una muestra no probabilística donde se seleccionaron 25 docentes universitarios, se aplicó la técnica de la entrevista en profundidad y como instrumento una guía de preguntas, validado a través del juicio de cinco expertos. Los resultados encontrados se determinaron en cuatro etapas: codificaciones abiertas, axiales, selectivas y la matriz condicional; esta última permitió tener una aproximación teórica al relatar que el aprendizaje basado en retos posibilita la adquisición de competencias profesionales. Como conclusiones, se planteó que el aprendizaje basado en retos le permite al docente generar en sus estudiantes efectos positivos sobre el rendimiento escolar y desarrolla, mejor que otras metodologías, las competencias profesionales durante la formación universitaria para dar solución a los nuevos desafíos globales.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Agüero, M.M., López, L.A. y Pérez, J. (2019). El aprendizaje basado en retos como modelo de aprendizaje profesionalizante. Caso del programa Universidad Europea con Comunica+A. Vivat Academia, (149), pp. 1-25 https://doi.org/10.15178/va.2019.149.1-24.
Astudillo Torres, M. P. y Chévez Ponce, F. (2021). Análisis del rol del docente universitario a partir de una crisis sanitaria: el proceso de una resignificación de lo presencial a lo virtual. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), pp. 139-151. https://doi.org/10.6018/reifop.465391
Barreto Vaquero, D. (2015). La autonomía universitaria en el Ecuador. Anales de la Universidad Central del Ecuador, 1(373), pp. 237-260. https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/anales/article /view/1352/1320
Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. (2018). Política de evaluación institucional de universidades y escuelas politécnicas en el marco del sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior. CACES. https://www.caces.gob.ec/documents/20116/152061/44/4436.afsh/4436_1.0.afsh
Crespí, P. y García Ramos, J. M. (2021). Competencias genéricas en la universidad: evaluación de un programa formativo. Educación XX1: revista de la Facultad de Educación, 24(1), pp. 297-327. https://hdl.handle.net/11162/205309
Delgado, G., Rojo, M., Torres, J.G. y Becerril, H. (2018). Aprendizaje basado en retos. Revista electrónica Anfei digital, 5(9), pp. 1-11. https://anfei.mx/revista/index.php/revista/article/view/465/1114
Félix Herrán, L.C., Rendon Nava, A.E., y Jalil, J.M.N. (2019). Challenge-based learning: an I-semester for experiential learning in Mechatronics Engineering. International Journal on Interactive Design and Manufacturing, 13(4), pp. 1367-1383. https://doi.org/10.1007/s12008-019-00569-4.
Freire, P. (2008). Pedagogía de la Autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Siglo XXI Editores. https://books.google.com.cu/books/about/Pedagog%C3%ADa_de_la_autonom%C3%ADa.html?id=N0E0nwEACAAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y
Gaskings, W.B., Johnson, J., Maltbie, C. y Kukreti, A. (2015). Changing the learning environment in the college of engineering and applied science using challenge-based learning. International Journal of Engineering Pedagogy, 5(1), pp. 33-41. https://doi.org/10.3991/ijep.v5i1.4138
Gil-Galván, R. (2018). El uso del aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria. Análisis de las competencias adquiridas y su impacto. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(76), pp. 73-93. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000100073&lng=es&tlng=es
Jiménez Hernández, D., González Ortiz, J. J. y Tornel Abellán, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(1), pp. 76-94. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173
Kohn R.K., Lundqvist, U., Malmqvist, J., y Hagvall S.O. (2020). From CDIO to challenge-based learning experiencesexpanding student learning as well as societal impact? European Journal of Engineering Education, 45(1), pp. 22-37. https://doi.org/10.1080/03043797.2018.1441265.
Mandeville, D.S., Ho, T.K., y Lindy A.V. (2017). The Effect of Problem Based Learning on Undergraduate Oral Communication Competency, Journal of College Teaching & Learning, 14(1), 1-10. https://doi.org/10.19030/tlc.v14i1.9957.
Moreno Iglesias, M., Tabares Arévalo, R. M., Casanova Moreno, M. C., Ybirico Reina, A., & González Nuñez, L. O. (2019). La gestión por competencias en la carrera de Cultura Física en Cuba. Podium. Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 14(1), pp. 40-55. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/799
Ngai, P.B., Yoshimura, S.M. y Doi, F. (2020). Intercultural competence development via online social networking: the Japanese students' experience with internationalization in US higher education. Intercultural Education, 31(2), pp. 228-243. https://doi.org/10.1080/14675986.2019.1702289
Ortega-Cortez, A., Espinoza-Navarro, O., Ortega, A., & Brito-Hernández, L. (2021). Rendimiento Académico de Estudiantes Universitarios en Asignaturas de las Ciencias Morfológicas: Uso de Aprendizajes Activos Basados en Problemas (ABP). International Journal of Morphology, 39(2), pp. 401-406. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-95022021000200401&script=sci_arttext
Parlamento Europeo y Consejo. (15 de febrero de 2006). Recomendación 2006/143/CE sobre una mayor cooperación europea en la garantía de la calidad de la enseñanza superior. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0143&from=LT
Portuguez, M. y Gomez, M.G. (2020). Challenge based learning: Innovative pedagogy for sustainability through e-learning in higher education. Sustainability, 12(10), pp. 1-15. https://doi.org/10.3390/su12104063
Posso Pacheco, R. J. (2022). La post pandemia: una reflexión para la educación. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 1(1), pp. 16. https://doi.org/10.56200/mried.v1i1.2118
Posso Pacheco, R., Barba Miranda, L., Rodríguez-Torres, A., Núñez Sotomayor, L., Ávila Quinga, C. y Rendón Morales, P. (2020). An Active Microcurricular Learning Model: A Guide to Classroom Planning for Physical Education. Revista Electrónica Educare, 24(3), pp. 294-311. https://dx.doi.org/10.15359/ree.24-3.14
Posso Pacheco, R. J., Pereira Valdez, M. J., Paz Viteri, B. S. y Rosero Duque, M. F. (2021). Gestión educativa: factor clave en la implementación del currículo de educación física. Revista Venezolana De Gerencia, 26(Número Especial 5), pp. 232-24. https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/36442
Posso Pacheco, R. J., Cóndor Chicaiza, M. G., Cóndor Chicaiza, J. del R. y Núñez Sotomayor, L. F. X. (2022). Desarrollo Ambiental Sostenible: un nuevo enfoque de educación física pospandemia en Ecuador. Revista Venezolana De Gerencia, 27(98), pp. 464-478. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.98.6
Rodríguez, Á. y Naranjo, J. (2016). El aprendizaje basado en problemas: una oportunidad para aprender. Lectura: Educación Física y Deportes, revista digital. 198(221), pp. 15-20. http://www.efdeportes.com/efd221/el-aprendizaje-basado-en-problemas.htm
Rodríguez, Á., Chicaiza, L., Granda, V., Reinoso, P. & Aguirre, A. (2017). ¿La indagación científica contribuye a un aprendizaje auténtico en los estudiantes? Lecturas Educación Física y Deportes. 21 (224), pp. 1-12. http://www.efdeportes.com/efd224/laindagacion-cientificacontribuye-a-un-aprendizaje.htm 10
Silva Quiroz, J. y Maturana Castillo, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación educativa, 17(73), pp. 117-131. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000100117&lng=es&tlng=es.
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia. Editor Universidad de Antioquia, 2016 ISBN 9587145135 pp 341 https://books.google.com.cu/books/about/Bases_de_la_investigaci%C3%B3n_cualitativa.html?id=0JPGDwAAQBAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y
Zamora, C. P., López, Y. G., García, Y. P., & Cruz, L. O. S. (2017). Caracterización de los medios de enseñanza en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Física. PODIUM: Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 12(1), pp. 4-11. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/681
